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      鮮明的教育特色
      日期:2020-06-09 16:31:00  文字大?。骸?a href="javascript:changeFontSize(18)">大】 【】 【】  瀏覽次數:14


      一、面向應用,構建實施TOPCARES一體化人才培養模式

      學校以立德樹人為根本任務,融合國際工程教育改革最新成果,構建了具有東軟特色的TOPCARES能力指標體系。能力指標體系以培養學生八大能力的英文首字母命名,即“TOPCARES”,體現了學校對學生“最大的關愛”,使學生知識、能力、素質得到全面協調發展,實現教育創造學生價值,學生創造社會價值的辦學理念。

      學校將TOPCARES能力指標體系系統化落實到教育教學各環節;面向前沿和應用,構建了能力導向、項目牽引、內容動態更新的一體化課程體系;實施了專業教育與創新創業教育、人文素質教育、思政教育相融合的教學體系;構建了以項目為載體貫穿全程的“四實”實踐體系;實施了以學生為中心,基于工程背景環境的實踐育人模式和學分制教學、柔性化教學、雙語教學、分級教學等教學方式;建立了與TOPCARES人才培養模式相適應的教學質量保障體系。

      二、產教融合,注重實踐,培養應用型人才

      基于產業辦學優勢和地處國家級軟件園的區
      位環境優勢,積極探索產學研合作教育模式,努力培養應用型人才。致力構建以人才為中心的產學研生態系統。
      根據社會、行業對IT類人才的能力需求,設計和實施理論與實踐、課內與課外、校內與校外、專業教育與人文素質教育、創新創業教育和思政教育等相融合的一體化應用型人才培養方案。在教學過程中,注重實踐育人,將項目的設計、訓練和實現貫穿于大學的全過程,通過逐級遞進的項目實踐循序漸進地提升學生的實踐能力。通過校企共同確定課程,共同提供師資,共同完成課程教學,使企業參與到人才培養的全過程。實施“1321”的學期設置1個學年分為3個學期,2個基于案例和項目的理論學期、1個集中能力訓練的實踐學期,理論教學強調“精講而多練”,實踐教學強調“面向行業應用,進階式實踐教學”。同時,學校部分專業實施“3+1”等教學模式,即大學最后一年,通過綜合項目實踐和企業實習,全面強化學生的專業實踐技能,使學生在校便具備了一年的“工作經驗”。

      高度共享企業教育資源
      與英特爾、IBM、SAP、惠普、思科、微軟、簡柏特、埃森哲等企業建立了緊密的教育合作關系,成為SAP全球高?!胺N子計劃”中國第9所院校,也是中國唯一的民辦院校;成為全球應用英特爾迅馳移動計算技術規模最大、應用技術領先的院校之一;成為IBM全球首個筆記本大學;成為大連高新區“區校一體化”建設單位。通過校企合作共建專業,共同開發教育教學管理系統、課程體系、教材和課件,共同建設實踐教育基地、創新創業教育平臺、實訓環境,開發實訓案例。

      三、激活創客基因,將創新創業教育融入人才培養全過程

      學校實施基于創新基礎上的專業教育,通過將創新創業能力指標納入TOPCARES能力指標體系,構建普適性、專業性、運營性的創新創業課程體系,搭建創新創業教育教學資源與環境平臺,完善創新創業支持和保障機制,營造創新創業文化氛圍,面向全體學生,將創新創業教育融入人才培養全過程,提升大學生的創新思維、創業意識、創新創業精神和能力。希望學生無論選擇創業還是就業,都能夠創造屬于自己的價值。

      SOVO-大學生創新創業孵化器
      2002年成立至今,SOVO累計孵化各類創新創業項目超4000項;
      設立學生虛擬公司380余家,其中110家已注冊為實體公司;每年開展競賽、講座、沙龍等各類文化活動100場,2002年至今,累計參與學生超8萬人次。

      四、拓展國際化視野與合作途徑,實施國際化育人

      教育模式與教育標準國際化
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      借鑒國際工程教育的最新成果,構建了具有東軟特色的TOPCARES工程教育模式,借鑒ABET等質量標準,構建了TOPCARES-ABET質量評價體系。學校于2012年成為CDIO國際合作組織亞洲區域第9所高校。借鑒國際知名大學的教學模式及教務管理系統,逐步開設跨文化及國際交流相關的專業與項目,并不斷加大雙語課程的建設。

      人才培養合作項目和資源建設國際化開展跨文化培訓、跨文化實習;與國外高校聯合開展“2+2”“3+1”“4+2”等多種學歷留學項目,以及交換生、短期班、企業實習等各式長、短期語言學習和文化體驗項目;開展電子商務、軟件工程等重點專業的面向國外留學生的雙證聯合學歷教育;與國際企業共建實驗室、共同開發教育資源。學校已與澳大利亞昆士蘭大學、南澳大學、美國圣何塞州立大學、蒙特克萊爾大學、英國拉夫堡大學、日本名古屋工業大學、韓國建國大學、俄羅斯交通大學等100余所國外高校開啟了形式多樣的校際交流合作。為有志留學深造的學生開辟了出國留學的通道,符合條件的優秀學生均有機會到合作院校學習。

      師資隊伍國際化通過加大引進外籍教師和有海外留學背景的教師、開展師資外語水平培訓和考核、與合作院校
      進行師資互換等措施,多渠道提高教師的雙語教學能力及整體的國際化水平。

      提升學生國際交流能力
      全面強化外語,聘請20余名外籍專家和教師,從事英語、日語、俄語和專業課的教學;學生通過英語強化訓練系統、日語強化訓練系統、慕課以及校園網上豐富的課件等資源可隨時接受聽、說、讀、寫的全方位外語應用能力訓練。學校依托軟件園區IT類跨國企業資源優勢、學校外語類專業優勢等,積極營造國際化校園文化氛圍,提升學生跨文化交流的能力。

      五、開展混合式教育改革,創新智慧化教育模式

      為主動應對數字化時代高等教育創新變革需求,有效解決傳統教學模式存在的問題,緊密結合未來教育發展趨勢,學校以應用型高校生源特點為出發點,以學生為中心,以學生學習成效為導向,構建混合、互動、開放的混合式教育生態系統。通過將線下面授教學與線上學習有機結合,使得教學過程和教學模式更加靈活多樣,師生角色發生了本質性轉變,教師充分發揮引導、啟發、監控教學過程的主導作用,同時充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。

      通過混合式教育改革,教學內容更加開放、全面,以問題為學習起點,課堂以探索活動為主,交互、合作學習成為最主要的學習形式,通過人工智能、大數據技術全面跟蹤分析學生學習過程及效果,評價更加智能化、精準化、個性化,有效提升學生的學習參與度,滿足學生個性化學習需求,激發學生的創新思維和創新能力。

      六、建設數字工場,深化產學合作

      為適應新一輪工業革命催生的新產品、新技術、新應用、新業態,學校以產學研協同融合機制建設數字工場,形成一個大學與企業、師生與工程師互利共贏的良性生態。一方面,為學生實訓實習和高質量就業創業提供解決方案;另一方面,為行業企業提供專業的人才服務解決方案。打造從學生定制培養、集中訓練、頂崗實習到人才輸出的完整人才生態鏈,實現人才培養與產業需求的無縫對接。

      數字工場結合企業具體項目用人需求,通過校企深度融合、協同育人,面向大三、大四兩個學年,覆蓋“素質-知識-能力-經驗-成果”五個層級和學段,聚焦移動、金融、醫療、汽車、媒體、電商、ERP等多個行業方向,開展個性化、全覆蓋、深融合的人才定制培養。人才培養過程實現由“通用、統一、無差異”到“專用、針對、有差異”的人才輸出轉變。

      七、基于云平臺,構建柔性學習體系

      學校注重信息技術與教育教學的深度融合,自主開發和建設實訓平臺、項目庫、案例庫、習題庫、素材庫、NEUMOOC平臺等網絡教學資源平臺,有效利用“4A”環境和立體化教學資源,指導學生開展柔性化自主學習。
      致力讓每一個學生可以在任何自我能支配的時間、任何能上網的地點,以任何方式、選擇自己喜歡的課程內容(4A:Anytime、Anywhere、Anyway、Anycontent)。為受教育者提供更高質量的教育服務,真正實現人才的個性化培養。


      招生簡章
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